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教师培训者成长之路在哪里

作者:官网 | 发布时间:2018-12-16 00


随着核心素养在教育领域引发广泛关注,业界频发追问:今天的教育,到底要培养什么样的人?怎样培养人?培养人的最初原动力应当聚焦在哪儿?

学生发展离不开教师的发展,教师的发展则离不开教师培训者的发展!11月4、5日,山城重庆,一群教师培训者汇聚一堂,探讨“面向未来的培训者能力建设”。与会专家们呼吁:对于老师的老师教师培训者这一特殊群体,应该研发专业标准,从多维度加强培训者的能力建设。据悉,本次中国高等教育学会教师教育分会区县教师进修院校2016年会,是由中国高等教育学会教师教育分会主办,重庆市北碚区教师进修学院、北京市海淀区教师进修学校承办,共有来自全国23个省份、137家单位的参会代表400余人参加了大会。




聚焦

教师研修的实践与研究


一直关注教师专业培训的北京开放大学原副校长张铁道研究员和首都师范大学博士生导师王陆教授,分别以《关于教师研修的探索与研究》和《教育大数据透视下的课堂教与学》主题报告拉开本次活动主题研讨的序幕。

与会者纷纷表示,两位专家的报告既有基于理论的思想引领,也有回归实践的方法指导,给一线教师培训者怎样促进教师研修的效益、促进课堂教学活动的深入提供了非常有益的帮助。

据了解,对于这支特殊的群体——教师培训者,业界已经由关注学生成长、核心素养,关注教师专业成长、核心素养,发展到关注教师培训者的专业成长和核心素养。

开幕式上,教育部教师教育课程资源委员会委员、中国高等教育学会教师教育分会副会长李方对教师培训者发展提出建议:教师培训院校的定位要顶天立地,即顶教育、基础教育、教学科研成果之天,立学校管理、学科教学、班级管理之地,希望教师培训者队伍“成为教师专业发展引路人的服务团队”。


■专家观点


张铁道(北京开放大学原副校长):《关于教师研修的探索与研究》专题报告以北京教研员王能智的专业成长故事为引子,向与会者解析了教师专业能力发展的供给与需求关系、教师专业能力与行为方式、优秀教师专业成长的形成过程与内在规律、教师研修组织者的角色与能力等内容,用故事启迪与会者探索教师研修的价值。

王陆(首都师范大学教授):《教育大数据透视下的课堂教与学》主题报告以当前大数据时代大容量、多样性、高速度、多维价值特征下的课堂教学数据的采集与运用为主线,围绕当前课堂教学中的短板、教师师徒制的优化以及教师应该学什么和怎么学等方面,结合案例对如何基于课堂教学中的数据分析,优化教与学的方式,提高教学质量做出了阐释。



现场

海内外专家共话教师培训者素养提升


业界有一种说法,教师培训工作,是一件吃力不易讨好的工作,因为,对教师培训者自身要求会更高。本次会议上,专家们表示,对教师培训者而言,只有本身具有较高的核心素养,才能在培训这个舞台上发挥应有的作用。

11月4日下午,进入“面向未来的培训者能力建设”国际学术研讨环节,来自美国的资深教育咨询顾问与培训师布鲁斯·威廉姆斯等美国专家,为与会者带来高品质培训享受。

布鲁斯提出的“为教师培训者的工具箱里再加一点料”观点,以及集互动性、参与性、实用性于一体的现场活动,给与会者带来耳目一新的感受。现场在与会者跟着布鲁斯制作笔记页——“手动起来、脑动起来、口动起来”活动中,“培训气氛”进入高潮。

另一位来自美国的专家阐述了“创客空间与项目式学习”,他以加利福尼亚学校的创客空间及加州大学洛杉矶分校实验学校的iSTEAM项目为例,借助翔实的项目案例来揭示,教师应该如何开发学生的好奇心、创造力和设计力。

胶带字母、用电线制作4D、光影雕塑、纸制过山车、电脑编程等创作实践活动,激发与会者的好奇心和创造力。“这次活动让我感受到,培训教师成长,方法很重要。”一位来自江苏的教研员说。


■域外交流

“为教师培训者的工具箱里再加一点料”


会议当天,美国培训师布鲁斯·威廉姆斯提出“为教师培训者的工具箱里再加一点料”观点,是指成人的培训和学习过程,尤其要加入“理论家的观点、个人与社会的平衡、流程、参与的作用”等四个社会性要素,同时,成人培训和学习,要特别强调培训氛围,要有基于培训实践经验的“将新知附着在旧知之上、接纳认可参与者的感性需要、与真实的场景相联系、表述要清晰明确”等四个有效原则,要满足钩子、理论、示范、实践、反馈、指导六个关键要素,要设置开放性问题;还要有严谨、科学的培训计划。



行动

研制专业标准,多维度加强培训者能力建设


本次年会上,北京市海淀区教师进修学校校长罗滨、上海徐汇区教师进修学院中学教研部主任姚秋平和重庆市北碚区教师进修学院院长朱福荣分享带来了区域性教师培训者能力建设实践体会。

此次会议的东道主重庆市北碚区教师进修学院院长朱福荣介绍的以“浇专业情意之根、浇人文情怀之根、浇学科文化之根、浇教育思想之根”为特色的“浇根改善的‘U型培训模式’”重庆经验,以教师成长的鲜活事例,展现了北碚教师培训“有激情、有学生味、有实操、有感情”的“四有”特色,使每一个参培者都在培训中获得专业成长,真正体会到培训的快乐!

最让与会者振奋的是北京市海淀区教师进修学校校长罗滨的主题报告《研制专业标准  优化结构 全面提升培训者能力》。罗校长以一位年轻教师的故事、海淀进修工作的五组照片开场,向作为教师培训者的与会的每一个人提出,必须思考教研机构的功能和作用,明确当前教师培训面临的挑战,形成共同的价值追求。

本次会议除了主论坛的内容精彩呈现,聚焦培训者队伍建设、培训者课程领导力建设、培训者研训模式创新能力建设、教师教育资源建设的4个专题研讨,和以学生创造力培养为主题的参与式工作坊也充分展现了与会者对教师培训者能力建设的热切关注。两天的会议虽然结束了,但教师培训者专业成长之路的探索,任重而道远。


■区域经验

海淀:构建教师培训者核心素养最重要


如何支持学校课程供给的转型升级?如何支持学生学习方式的转变和丰富?培养学生学科核心素养的途径和方式是什么?如何支持基于评价反馈的实践性教学改进?如何创新培训模式以支持个性化的发展……会议当天,北京市海淀教师进修学校罗滨校长的主题报告《研制专业标准 优化结构 全面提升培训者能力》提出的一系列的提问,既是教师培训者和教研机构必须思考的问题,也是当前教师培训面临的挑战。  

面对挑战,海淀区顺应改革,围绕学校和教师发展需求,以及教研员所需要的素养,构建了三个维度10项指标20条内容的教研员核心素养框架。“对于教师培训者,构建核心素养尤为重要!”罗滨校长强调,“通过建立标准,建设队伍,多维度加强培训者能力建设。”


重庆:“四有”特色让教师在培训中快乐成长

“浇专业情意之根、浇人文情怀之根、浇学科文化之根、浇教育思想之根”为特色的“浇根改善的‘U型培训模式’”是重庆市北碚区教师进修学院打造的教师培训模式,通过在培训中着力改善教师的专业知识结构、学习能力和专业行为,展现重庆北碚教师培训的“四有”特色:有激情、有学生味、有实操、有感情。浇根式改善型培训理念,让重庆北碚的教师培训彰显了无限的生机与活力,使每一位参培教师在培训中获得了专业成长。


■专家声音


宋乃庆(中国高等教育学会教师教育分会副会长):“希望此次会议能够为教师进修院校的发展,为进修院校的教研、科研、教师专业发展及中小学质量的提高进行更高层次的研究,为我国教育事业的发展作出积极的贡献。”


□文/本报记者 雷灵